風越学園とは
風越学園とは
風越学園をご存知だろうか？軽井沢にある、幼稚園〜中学生までが通える、新しい学校です。 幼稚園〜中学生までが、楽しく通っている学校です。 中央のライブラリを中心とした校舎では、子供が自分でやってみたい！と思う事を探し、学び、成長するようなプログラムになっています。探求学習をしながら、自分の興味に合わせて勉強ができる、新しい学校といえます。 軽井沢風越学園で、じっくり、ゆったり、たっぷり、まざって過ごした子どもたちは、結果的に様々な”「 」になる” 「やってみたい、知りたい、解明したい」などの情熱とつながって探究することで、子どもたちは対象に向き合い、教科の枠組みを越えて学んでいきます。 今、注目の学校です。
目次 |
- 自分にあった学校を選びたい方
- 塾の選び方を知りたい方
- お勧めの学校を知りたい方
1.楽天の副社長が作った学校
楽天の副社長が作った学校
軽井沢風越学園とは
楽天創業メンバーで、副社長を務めた、「本城慎之介」さんが理事長で、東京学芸大学准教授を歴任した、「岩瀬直樹」さんが校長・園長の、新しい学校です。
探求学習を中心とした、学年の隔たりを作らない、新しいタイプの学校です。
場所は、軽井沢にあります。子供の興味に合わせた授業で、今、注目されている学校の一つです。
軽井沢にある 2020年4月に長野県軽井沢町に開設した「軽井沢風越学園」 約69,000㎡の自然豊かな敷地に、約6,700㎡の2階建ての校舎があります。
最大の特徴は、探求学習を中心として、「自由に学べる」「興味を大事にする」という自立学習です。
壁は極力作らず、大きなライブラリが中央にあります。
固定性もなし。
黒板もなし。
教室も同じ形のものがありません。
子供達は、朝に登校すると、本棚に走り、おもい思いに学んでいきます。
参照：風越学園ブログ>>
風越学園では、図書館が中央にあり、ライブラリを中心とした、今までにない新しい学校になっています。
視線を遮らない空間は教科の隔てを取り去っています。
子供達は、思い思いに、自分の興味があることを学び、「興味」を持って、
興味が「知りたい」につながる。
そんな、良い循環の中、のびのびと成長する事ができます。
3歳〜15歳までが通っています。
風越学園では、幼稚園・小学校・中学校の12年間にわたり、前期・後期という大きく二つのくくりに分けられ、その中で年齢関係なくまざって学びます。
風越学園では、発達障害がある子でも、受け入れています。
うまくいったことを一緒に喜び、うまくいかなかった部分は、また別の作戦を一緒に考える。
そんな支援をしています。
◾️どんな学校なのか？
同校は楽天グループ株式会社の元副社長・本城慎之介氏が、私財を投じて創立した学校です。
最初はエリート教育をやろうとするも、「森の保育園ぴっぴ」に出会い、自由に学ばせる事の大事さに気づき、構想から10年越しに、風越学園を作りました。
◾️学校の理念
学校の理念は、じっくり、ゆったり、たっぷり、まざって過ごした子どもたちは、結果的に様々な”「 」になる”
校訓は「」です。
『自分で好きなことを見つけられる15歳になってほしい』
『たとえば英語やプログラミングができるように、などといった具体的な力をつけてほしいというよりは、単純に幸せになってほしい。そうした願いから学校づくりをスタートしています。』
もりのようち園 ぴっぴでは
『森の中で子ども達がすごい集中力で遊びに没頭する姿、困った時にお互いが助け合ったりしながら、関係を深めたり拡げたりする姿が、小学校や中学校の授業の中でもできないものだろうか』
と考えて作った学校です。
「同じから違うへ、分けるから混ぜるへ」、「みんな違うことを大切にし、あらゆる学年のあらゆる子どもが混ざり合いながら、自由に生きていくための力を育む」
通った生徒さんのインタビュー
5年間通った生徒さんのインタビューがあります。ぜひ、みてください。
「出る杭を育てる学校」。やりたいことを「ピュッ」って出したら、それを刈り取るんじゃなくて、「よーし、育てよう！」って水と肥料をドサーッてかけてくれる感じ
・探求学習 ・幸せになってほしい ・相互承認 |
2.なぜ作ったのか？？
なぜ作ったのか？？
日本興業銀行（みずほ銀行）を目指し就活。そこで、やめて独立した人も多いと聞く。
そこで出会ったのが「三木谷さん」。そこで、副社長をやる。2002年に新しい学校の設立を目指し、教育事業を手掛ける準備会社として「音別」を設立。
同時に、楽天取締役副社長から取締役に退き、2005年3月に退社。
30歳の時に独立。そこまで、志があるわけでもなく、なんとなくスタート。
元々は、寮のある、中高一貫校をやろうとした。が、ぴっぴで働き。考え方を修正。今に至る。
参照：森のようちえんぴっぴ
調べているうちに、「森のようちえんぴっぴ」に出会い、幼稚園で働いてみる。
森のようちえん ぴっぴ。
遊具などもない。木に登り、水遊びする。（午前中は森で過ごす）
具体的には、「森の時間」「料理」「集団遊び・わらべうた」「制作」「田畑作業」「電車の旅」「散歩」「キャンプ」というプログラム。
軽井沢の自然を活かして、自然の中で、おもいっきり遊び、体だけでなく、心を育てる教育をしています。
「森のようちえん ぴっぴ」では、焚き火の前に集まり、ご飯を食べる。
森の中で、ごはん。午後は虫取り。
冬のある時、みんなで焚き火をしている。
ある子供が、手袋を乾かそうとする。手袋を近くに置きすぎてしまい、燃やしてしまう。
先生は、「あら燃えちゃったね。とニコニコ」
二回手袋を燃やす。一回目は、完全に燃やしてしまい。二回目は、焦がしただけ。
成長をしている。
安心して失敗できる環境が子供を伸ばしていくのでは？？
と考えたようです。
すぐに、入る。
7年間保育士をする。（森の幼稚園のような場所は全国にあるらしい 5年前から増えているのか？？）
・失敗ができる環境 ・ |
3.自由の相互承認とは
自由の相互承認とは
自由の相互承認とは？
ちょっと長いですが、本城慎之介のブログを転用します。素晴らしい考え方なので、ぜひ最後まで、読んでみてください。
公教育（学校教育）の最も大事な本質は、すべての子どもたちに、〈自由〉に、つまり「生きたいように生きられる」力を育むことにある。
だれもが「生きたいように生きたい」と願っています。
学校は、そんな子どもたち一人ひとりの「生きたい人生」を共に考え、それを実現するための力を育む使命を持っているのです。
その一方で、それぞれがそれぞれの〈自由〉をただ主張し合うだけだと、激しい争いになってしまいます。
その結果、自分自身の〈自由〉もまた失ってしまうことになるでしょう。
だから
私たちは、他者の〈自由〉もまた認め、尊重できるようになる必要があります。
これを〈自由の相互承認〉と言います。
この感度をしっかりと育むこともまた、学校教育の大事な使命です。
以上から、私たちは公教育（学校教育）の使命を次のように考えます。
すなわち、学校は、すべての子どもたちに〈自由の相互承認〉の感度を育むことを土台に、この社会で〈自由〉に生きられる力を育むためにあるのだと。
実はこれは
人類１万年の戦争の歴史を経て、近代の哲学者たちがついに見出した
社会および教育についての原理でもあります。
人類がおよそ１万年前に定住・農耕・蓄財をはじめて以来、
私たちは、いつ果てるともしれない命の奪い合いをずっと続けてきました。
Q.この戦争を、どうすれば終わらせることができるのだろう？
これは、いつの時代も、哲学者たちにとって最大のテーマでした。
二百数十年前、ついにその答えが、まさに激しい戦争のただ中にあった
ヨーロッパの哲学者たちによって見出されることになりました。
なぜ人類はお互いに争い合うことをやめられないのか？
それは人間だけが、〈自由〉に、つまり「生きたいように生きたい」という欲望を持っているからだ。
彼らはそう考えました。
富を奪われたら奪い返し、傷つけられたら傷つけ返す。
戦いに敗れて奴隷にされても、いつかは必ず反乱を起こそうと機会を狙う。
すべて、私たちが〈自由〉への欲望を持っているからです。
動物だったら、勝敗が決まればそこで戦いは終わったことでしょう。
そんな〈自由〉への欲望を持った人間たちが、互いに争い合うことなく、自由で平和な社会を築くにはどうすればよいのだろうか？
長い思考のリレーを通して、哲学者たちは考えました。
そしてついに、〈自由の相互承認〉という原理を見つけ出したのです。
それはつまり、
「お互いがお互いの〈自由〉を認め合うことをルールとした社会を作ること」
現代の民主主義を、一番底から支える原理です。
人類は、１万年以上におよぶ戦争を経て
わずか二百数十年前に、この争いを何とか終わらせる考えを見出したのです。
そのような社会を、私たちはどうすれば実現させることができるのでしょう？
最も重要なのは、
まず〈自由の相互承認〉をルールとした「法」を作ることです。
「法」によって、すべての人が対等に〈自由〉な存在であることを保障するのです。
でも、どれだけ「法」で〈自由〉が保障されても、私たちに実際に〈自由〉になるための力がなければ、それは絵に描いた餅にすぎません。
そしてまた、
すべての人が〈自由の相互承認〉の感度を育んでいなければ、〈自由〉をめぐる争いはいつまでも止むことはないでしょう。
公教育（学校教育）は、ここに登場するのです。
つまり学校は、法に並んで、私たちの〈自由〉とその〈相互承認〉を実現するための、最も重要な社会制度なのです。
以上のような人類の知の歴史に学びながら、私たちはこの現代社会において、次の３つの問いについて、とことん考え、実践し続けます。
Q.現代において〈自由〉に生きるための力は何か？
Q.その力はどうすれば育めるのか？
Q.〈自由の相互承認〉の感度はどうすれば育めるのか？
さしあたっての「答え」を、私たちは次のように考えています。
現代において〈自由〉に生きるための力の本質は、
「言われたことを言われた通りに学び取る力」よりも、
自分（たち）自身の問いを、自分（たち）なりの仕方で、自分（たち）なりの答えにたどり着く「探究する力」にあるのではないか。
したがって、その力は、「決められたことを、決められた通りに、皆で一斉に学ぶ」のではなく、「自己主導の学び」「協同の学び」「探究の学び」の融合を土台に育むことができるのではないか。
〈自由の相互承認〉の感度は、「同じ」から「違う」へ、「分ける」から「混ぜる」へを大切にした学校環境の中で育むことができるのではないか。つまり、「閉鎖的な教室空間」に同年齢の子どもたちを押し込めるのではなく、
多様な年齢、価値観、個性などが混在した流動的な人間関係の中で、一人ひとりがとことん大切にされる「信頼と承認」の環境を作ることによって。
〈自由〉な学校である以上に、〈自由〉への学校であること。これが私たちの目指す学校の姿です。
（2018年5月26日 本城慎之介談）
・他人を尊重する ・お互いに尊重をする ・環境が大事 |
4.経歴について
経歴について
上記の写真は、楽天の25周年サイトの写真です。
いかがでしょうか？
つまり、早い時期に、多様な年齢、個性を混ぜ合わせて、「探求」しながら相手を尊重する。
そのような学習空間が必要だ。という訳です。
今の学校教育にはない、考え方です。
◾️経歴について
北海道生まれ、親は市議会議員。
函館ラサールから、慶應大学にいく。
横浜市教育委員会の公募により、横浜市立東山田中学校校長となり（当時日本の公立学校の校長で最年少）
2年間務めた。
2006年、文部科学省の中央教育審議会初等中等教育分科会、教職員給与の在り方に関するワーキンググループ委員に任命、9月には、シブヤ大学の特別講師を担った。
また私生活では「仕事の学校」と題したセミナーを開講した。
2009年、長野県北佐久郡軽井沢町に移住
2020年、18年かけて同町に幼小中の混在校・軽井沢風越学園を開いた。
・他人を尊重する ・お互いに尊重をする ・環境が大事 |
5.まとめ
まとめ
今回は「風越学園」という新しい学校についてでした。
軽井沢に住みたい！！と思っている方がいましたら、ぜひ、
このサイトでは、新しい学校、教育についても研究しています。
情報がありましたら、ぜひ教えてください。
参照
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